مذكة س1

مذكرة نموذجـــية
المستوى : السنة الأولى ابتدائي المحور : الثالث
النشاط : قراءة
المجال : الرياضة والتسلية الوحدة : الرابعة
الوحدة : في حديقة الحيوانات
الكفاءة المستهدفة: يكتشف المتعلم الحرف بأصواته ويقرأ
- مؤشرات الكفاءة: يتدرب المتعلم على القراءة الإجمالية
- يقرأويميز الحرفين ( الطاء و اللام) بالحركات البسيطة والمد
- يركب كلمات تشمل حرفا ( الطاء و اللام) بالأصوات المدروسة
الوسائل : كتاب القراءة – السبورة – صور الكلمات ( الغزال – ثعلب ـ فيل ـ لسان....)
المراحل أهداف التعلم الوسيطـية أنشطة التعلم والتعليم التقويم
مرحـــلة الانطــلاق * يكتب المتعلم الكلمات صحيحة . *يقرأ المتعلم البطاقات فرديا التذكر : بوسيلة الألواح
* يستمع ويكتب الكلمات التالية :ساعة ـ تدور ـ زرع
* عرض بطاقات كتبت عليها الكلمات التالية
زاد ـ مبراة ـ مزرعة أولي
تقويم مدى تعلم المتعلم المكتسبات القبلية
مرحـــلة بناء التعلـــــم يستنتج المتعلم الجمل ويستخرج
الكلمات أكتشف : استنتاج الجمل
* ماذا يوجد في الحديقة؟

* كتابة الجملتين على السبورة وقراءةتهما
* قراءات التلاميذ الفردية
* تشوش الجملتان ( ألعب وأقـرأ )
* تجزىء الجملتان وتوضع كل واحدة في إطار.
استخراج الكلمات المقصودة :
* تسطيرالكلمات التنالية(طيورـ غزال ـ ثعـلب)
* اكتشاف الحرف عن طريق المحو التدريجي
قراءته وكتابته بخط واضح
*نفس الطريقة لاكتشاف حرف اللام
* يكتشف المتعلم : ط ـ ط ـ ط ـ طا ـ طو ـ طي
ل ـ ل ـ ل ـ لآ ـ لو ـ لي
اقرأ : يقرأالمتعلم الأصوات المكتشفة ومطابته بإتيان بكلمات تشمل نفس الأصوات
* تسجل كلمات التلاميذ على السبورة . بنـــائي

يقرأ المتعلم الكلمات
قراءة إجمالية .
يعين المتعلم الكلمات
ويقرأهـــا.
يكتشف المتعلم الحرف
ويقرأه ( ينطقه نطقا سليما )
مرحلة استثمار المكتسبات يعين المتعلم الصوت المناسب
يكتب المتعلم الأصوات كتابة سليمة من الأخطاء
أثبت : لون واقـرأأصوات حرف الطاء وحرف اللام في الكلمات التالية : طيور ـ طويلة ـ تلاميذ
* اكمل الكلمات التالية بالصوت المناسب
بـ . ة / معـ .مون / .سان
* تمسح السبورة وتملأ الأصوات المدروسة
ختامي
يميز المتعلم الأصوات
ويقرأها منفصلة ومتصلة
[color=blue][size=18]

أوحملها مباشرة على الرابط التالي :

[ندعوك للتسجيل في المنتدى أو التعريف بنفسك لمعاينة هذا الرابط]

أهم الملاحظات الممكن تقديمها إلى أولياء تلاميذ السنة
الأولى إبتدائى عبر كشوف النتائج المدرسية في الثلاثي الأول

المادة : لغة عربية
في التعبير:
- لا يتفاعل مع ما يسمع .
- لا يقدر على استعمال الأسلوب الوصفي.
- لا يقدر على استعمال الأسلوب السردي .
- لا يقدر على إبداء رأيه.
- ..........................
في القراءة:
- لا يقدر على قراءة كلمات.
- لا يقدر على قراءة جمل .
- لا يقدر على قراءة الحروف: الميم ، الباء ، الدال ، التاء ، ( يذكر المعلم الحروف التي لا يقدر التلميذ على قراءتها ، بعضها أو كلها ...) .
- لا يقدر على قراءة الحروف: الراء ، الضاد ، العين ، الهاء ، السن ، الزاي ، الطاء ، اللام ، النون ، الجيم
( يذكر المعلم الحروف التي لا يقدر التلميذ على قراءتها ، بعضها أو كلها ...) .
- ........... يكمل المعلم باقي الملاحظات من دليل المعلم س 1 ص 16 وما بعدها حسب الكفاءات القاعدية..للمجالات المقدمة.....
في الكتابة:
- لا يتحكم في استخدام القلم عن طريق التلوين ورسم أشكال هندسية.
- لا يقدر على كتابة الحروف في وضعيات مختلفة: الميم ، الباء ، الدال ، التاء ، ( يذكر المعلم الحروف التي لا يقدر التلميذ على كتابتها ، بعضها أو كلها ...) .
- لا يقدر على كتابة الحروف في وضعيات مختلفة : الراء ، الضاد ، العين ، الهاء ، السن ، الزاي ، الطاء ، اللام ، النون ، الجيم ( يذكر المعلم الحروف التي لا يقدر التلميذ على قراءتها ، بعضها أو كلها ...) .
- ........... يكمل المعلم باقي الملاحظات من دليل المعلم س 1 ص 16 وما بعدها حسب الكفاءات القاعدية..للمجالات المقدمة فقط والمنتهي منها.....
- يستغني المعلم عن الملاحظات : ممتاز ، جيد ، حسن ، متوسط ، ضعيف ، عمل حسن ، لا يجتهد .
- يضيف المعلم الملاحظات السلوكية : لا ينتبه ، لا ينظم أدواته، لا يحافظ على أدواته ، لا يهتم بهندامه ، لا يحضر في الوقت المناسب ، كثير الغياب ، لا يشارك في القسم ، .............................

هذه الملاحظات بصيغة النفي للتلميذ الذي لم تحقق لديه الكفاءة أو الكفاءات.
للمعلم أن يقدمها غير منفية للتلاميذ الذين تحققت لديهم الكفاءة أو الكفاءات.
- يختار المعلم من بين هذه الملاحظات ما يلائم ويناسب المستوى الحقيقي للتلميذ الذي لم تتحقق لديه كفاءة أو مجموعة كفاءات رياضية .
- يمكن للمعلم أن يعين تقييمات وملاحظات أخرى حسب ما يقتضيه الحال .
- هذه التقييمات والملاحظات لا تختار عشوائيا بل ينتقيها المعلم من : المنهاج ، الوثيقة المرافقة ، أدلة المعلم للسنة الأولى.
-يجري المعلم اختبارات كتابية للسنة الأولى ولكنها تبقى على مستوى القسم ولا تسجل علاماتها على الكشوف ولا على الدفاتر.
- العلامات والنقاط تبقى كدليل على اجتهاد أو عدم اجتهاد التلميذ.
- الاختبارات تكون عادية جدا عبارة عن تمارين مألوفة لدى التلميذ ينجزها في القسم وينقط ليها.
- يمكن لأولياء التلاميذ الاطلاع على هذه العلامات ولكنها تبقى في الكراريس أو دفاتر التلاميذ للتمارين كدليل على عمل التلميذ.
على المعلم أن ينتقى جميع ملاحظاته في كل المواد ويكتبها على دفاتر التلاميذ
مثل ما هو الحال في اللغة العربية والرياضيات حسب الكفاءات المسطرة في المناهج وأدلة المعلم.


االثلاثي الأول

المادة : رياضيات

لا يعرف الشيء انطلاقا من خواصه لا يستعمل التجميع ولا يستبدل الآحاد بالعشرات لا يقارن ولا يرتب أعدادا طبيعية لايحدد موقعه وموقع شيء في الفضاء لا يعد ولا يشكل كميات

لا يضع العلاقة بين الأعداد المنطوقة وكتابتها الرقمية لا يعد كميات باستعمال التجميع والاستبدال بالعشرات لا يعد الكميات باستعمال العد واحدا واحدا لا يعد أشياء مجموعة باستعمال العدية الشفوية لا يمارس مبادئ التعداد العشري
لا يبني جدول الجمع ولا يوظفه في حساب مجموع أو مكمل أو لتفكيك عدد لا يعين موقع تواجد شيء بعد نقله على شريط عددي لا يعين نتيجة زيادة أو ضم مجموعتين لا يقدر على التعرف على الأطوار الزمنية المتتالية ليتعلم الفترات المختلفة لا يربط التعيين الشفوي لعدد بتعيين كتابته الرقمية

- يستغني المعلم عن الملاحظات : ممتاز ، جيد ، حسن ، متوسط ، ضعيف ، عمل حسن ، لا يجتهد .
- يضيف المعلم الملاحظات السلوكية : لا ينتبه ، لا ينظم أدواته، لا يحافظ على أدواته ، لا يهتم بهندامه ، لا يحضر في الوقت المناسب ، كثير الغياب ، لا يشارك في القسم ، .............................

هذه الملاحظات بصيغة النفي للتلميذ الذي لم تتحقق لديه الكفاءة أو الكفاءات.
للمعلم أن يقدمها غير منفية للتلاميذ الذين تحققت لديهم الكفاءة أو الكفاءات.

- يختار المعلم من بين هذه الملاحظات ما يلائم ويناسب المستوى الحقيقي للتلميذ الذي لم تتحقق لديه كفاءة أو مجموعة كفاءات رياضية .
- يمكن للمعلم أن يعين تقييمات وملاحظات أخرى حسب ما يقتضيه الحال .
- هذه التقييمات والملاحظات لا تختار عشوائيا بل ينتقيها المعلم من : المنهاج ، الوثيقة المرافقة ، أدلة المعلم للسنة الأولى.
-يجري المعلم اختبارات كتابية للسنة الأولى ولكنها تبقى على مستوى القسم ولا تسجل علاماتها على الكشوف ولا على الدفاتر.
- العلامات والنقاط تبقى كدليل على اجتهاد أو عدم اجتهاد التلميذ.
- الاختبارات تكون عادية جدا عبارة عن تمارين مألوفة لدى التلميذ ينجزها في القسم وينقط ليها.
- يمكن لأولياء التلاميذ الاطلاع على هذه العلامات ولكنها تبقى في الكراريس أو دفاتر التلاميذ للتمارين كدليل على عمل التلميذ.
على المعلم أن ينتقى جميع ملاحظاته في كل المواد ويكتبها على دفاتر التلاميذ مثل ما هو الحال في اللغة العربية والرياضيات حسب الكفاءات المسطرة في المناهج وأدلة المعلم .

بحث وانتقاء رمضان بن حملة - حسب المناهج الجديدة -









[b][b]

السلام عليكم ورحمة الله:
سيدي / داود
إن المعلم الناجح هو الذي يعرف كيف  يقيم ويقوم تلاميذه  أما ما قدمناه يبقى مجرد اقتراح إيجابي  - حسب المناهج الجديدة  - وما يرافقها .
بالنسبة للملاحظات  المربكة فالمعلم هو سيدها وهو الذي يختارها  ولا بد أن يكون على علم  بالملاحظات التي يقدمها مهما كانت .
لقد قدمنا الملاحظة التالية:
"  هذه الملاحظات بصيغة النفي للتلميذ الذي لم تحقق لديه الكفاءة أو الكفاءات.
للمعلم أن يقدمها غير منفية للتلاميذ الذين تحققت لديهم الكفاءة أو الكفاءات "
ويمكن للمعلم أن يبدل الصيغة  ويجعلها مناسبه للتلميذ بحث تقيس الكفاءة أو الكفاءات.
الملاحظات أكثرها يجب أن ترافق المناهج لأن الكفاءات مهما كانت لا يحددها المعلم بل
 هي مسطرة منهجيا لأنها ليست أهدافا والمشرع هو الذي يقررها ، كما أنها تشمل جميع التلاميذ في الوطن 
وبالتالي أشبه بمشروع الأمة...... والله أعلم..
بارك الله فيك أخي داود على المرور والمساهمة وننتظر منك المساهمة .
 
 

merci